Dari mata kuliah Paedagogi ini, saya mendapatkan
banyak teori yang bermanfaat mengenai hal-hal yang harus diperhatkan dalam
mengajari anak. Pada awalnya sepertinya tidak ada yang khusus dari mata kuliah
ini, hanyalah serangkaian teori saja. Tetapi saat dipraktekkan, ternyata
teori-teori tersebut sangat berguna. =)) *dan untuk mempraktekkannya juga tidak
mudah ~
Saran saya untuk mata kuliah ini adalah,
ada baiknya jika setiap minggu ataupun 2 minggu sekali, setiap kelompok secara
bergantian mempraktekkan simulasi mengajar dan dosen langsung memberikan feedback atas simulasi tersebut. Kegiatan
seperti ini akan membuat mahasiswa menjadi lebih terbiasa lagi untuk mengajar
di depan kelas, dan mendapatkan pengetahuan tentang apa yang boleh dilakukan
dan apa yang tidak boleh dilakukan berdasarkan feedback yang diberikan oleh
dosen. Kegiatan ini juga akan membuat mahasiswa tidak kaku lagi ketika harus
benar-benar berhadapan dengan murid. Karena jika performansi mahasiswa kurang
baik saat melakukan praktek microteaching di sekolah, maka sekolah tersebut
juga akan memberikan penilaian tersendiri untuk mahasiswa Psikologi ini.
Akhir kata, thanx untuk Bu Dina sebagai
dosen pengampu mata kuliah ini yang telah cukup sabar menghadapi kami selama
satu semester.. :D Mohon maaf juga atas
segala kesalahan kami selama mengikuti kelas ini (yang sering tidak menjawab ketika
diberi pertanyaan).. >_<
1.Mengapa
kelompok memilih games yang demikian, jika dikaitkan dengan mata pelajaran
bahasa Inggris yang dipilih kelompok untuk diajarkan ke anak didik? Mengapa
menggunakan gambar saat menjalankan proses micro
teaching?
Kelompok
tidak mengaitkan pemberian games dengan mata pelajaran bahasa Inggris yang
diajarkan. Keduanya memiliki tujuan masing-masing. Dimana, pemberian pelajaran
bahasa Inggris sebagai upaya pemberian tambahan belajar bahasa Inggris selain
di sekolah. Selain itu, anak didik lebih termotivasi belajar bahasa Inggris
sebagai bahasa internasional. Berbeda dengan tujuan belajar bahasa Inggris,
games ini dipilih untuk melatih kekompakan, bekerja dalam tim, dan kecepatan.
Walaupun
ada 2 anak yang sudah duduk di kelas 1 SMP ikut serta dalam kegiatan microteaching ini, mereka tidak merasa
risih dengan metode penggunaan gambar saat pengajaran bahasa Inggris
berlangsung. Media gambar sebenarnya cocok untuk anak dari berbagai usia, tidak
hanya untuk anak usia dini saja. Mengajari kosakata bahasa Inggris melalui
media gambar, akan membantu murid untuk lebih mudah mengingat kosakata
tersebut. Misalnya kosakata ‘artist’,
anak-anak sebagian besar akan mengira bahwa artinya adalah artis/aktor, padahal
arti sebenarnya adalah seniman. Dengan adanya gambar seseorang yang berada di
depan kanvas, yang memegang kuas di satu tangan dan memegang piring cat di
tangan satunya lagi, akan semakin mempermudah anak-anak untuk mengingat arti
dari kosakata tersebut, karena otak kanan juga turut berperan di sini.
2.Pada
tujuan dari micro teaching disebutkan
bahwa kelompok memotivasi peserta untuk belajar bahasa inggris, apa
realisasinya?
Pada
praktiknya, kami memang tidak terlalu memunculkan bagaimana kami memotivasi
secara nyata. Namun, kelompok membuat pelajaran bahasa Inggris tersebut menjadi
sesuatu yang menarik sehingga mind set
mereka yang menganggap kalau Inggris itu tidak seru kita ubah menjadi pikiran
yang menganggap kalau bahasa Inggris merupakan pelajaran yang menarik untuk
dipelajari. Kemudian, untuk anak-anak yang mengganggap kalau pelajaran bahasa
Inggris adalah pelajaran yang terlalu mudah ataupun menyepelekannya, kelompok
berusaha mengubah pikiran tersebut bahwa ternyata pelajaran bahwa pelajaran bahasa
Inggris bukan pelajaran yang sekedar mengetahui bahasa tanpa arti, atau
mengetahui arti tanpa mengetahui kata-katanya ketika dieja, bahkan dibutuhkan
pemahaman yang mendalam sampai kepada struktur dari sebuah kata, bagaimana cara
mengeja, bagaimana ketika dibaca, kemudian bagaimana bentuknya di dalam
kehidupan nyata, sampai bagaimana kata tersebut menjadi sebuah bagian dari
kalimat sampai kepada bagian dari sebuah percakapan (conversation). Ditambah lagi, kelompok juga memotivasi peserta
dengan terlebih dahulu menyampaikan apa cita-cita mereka dan sesekali
memberikan pujian terhadap cita-cita mereka tersebut.
3.Kelompok memberi reward ekstra pada anak yang mau menjawab pertanyaan namun
memberinya juga pada anak yang tidak mau menjawab pertanyaan yang kelompoik
anggap itu sebagai cara untuk membujuk. Kenapa kelompok melakukannya? Bukankah
terkesan sama saja?
Kelompok
melakukan itu dengan maksud menunjukkan bahwa ini semua proses belajar yang
dialami bersama. Peserta didik juga tentunya ingin diperlakukan sama karena
tidak semua anak berani tampil dan kami mengerti itu. Namun kembali ke esensi
dari microteaching ini kalau kami hanya membiarkan anak itu terus berdiam
diri tanpa mendapatkan apa-apa, sama saja nol. Maka dari itu, kami berusaha
membujuknya dengan cara memberi reward
ekstra agar mereka semua bisa belajar bersama.
·Pada mulanya,
partisipan kegiatan ini berjumlah 8 orang. Sampai di tengah pelajaran (sekitar
20 menit setelah pengajaran berlangsung), ada tambahan 3 orang partisipan lagi.
Mereka agak telat bergabung karena harus latihan nyanyi terlebih dulu di lantai
atas. Kami meminta mereka untuk maju memperkenalkan diri terlebih dahulu
sebelum duduk. Awalnya mereka masih bingung pelajaran apa yang sedang
berlangsung. Tetapi tidak sampai 5 menit, mereka sudah mampu beradaptasi dan
ikut menjawab berbagai pertanyaan yang dilontarkan oleh pengajar.
·Kelompok tidak
memperkirakan ternyata ada 2 partisipan yang sudah duduk di kelas 1 SMP.
Walaupun demikian, kami tetap berusaha untuk menyemangati mereka agar turut
aktif dalam kegiatan microteaching
ini. Pendekatan kepada mereka dilakukan secara lebih pribadi, misalnya salah
seorang anggota (yang tidak sedang mengajar di depan) mendekati mereka satu per
satu dan memberi mereka semangat untuk menjawab pertanyaan. Meskipun pada
awalnya mereka masih malu-malu, tapi dengan adanya motivasi yang terus menerus
dari anggota, akhirnya mereka berani juga untuk berpartisipasi aktif dalam
kegiatan ini.
Guru
ataupun pengajar memiliki tugas dan tanggung jawab yang besar dan perlu
diperhatikan secara serius. Tidak hanya ilmu dan pengetahuan yang dilihat dan
dipelajari seorang murid terhadap gurunya, namun sikap dan moral juga akan
dicontoh oleh murid. Mengajar bukanlah suatu kegiatan yang mudah, hal ini
memerlukan pengetahuan dan praktik mengajar yang baik.
Ilmu
Paedagogi sangat diperlukan untuk menjadi pedoman dalam mengajar. Dalam
Paedagogi, mengajar bukan hanya sebatas memiliki ilmu dan menyampaikan ilmu
tersebut, namun terdapat seni Paedagogi untuk mengajar. Perlu diperhatikan juga
cara menyampaikan ilmu tersebut, interaksi, improvisasi, dan ekspresi. Intinya,
kegiatan pembelajaran sesungguhnya merupakan kombinasi antara ilmu dan seni.
Selain
itu, tidak hanya mempelajari teori Paedagogi, namun harus mengetahui dan
mempelajari praktik Paedagogi. Dengan kata lain, tidak sekadar harus dipahami,
melainkan juga mengetahui bagaimana cara mengaplikasikannya. Paedagogi dapat
memfasilitasi dan menjadi pedoman bagi calon guru dan juga guru ataupun
pengajar.
Hal
ini berhubungan dengan konsep micro teaching, dimana Micro
berarti kecil, terbatas, sempit. Teaching berarti mendidik atau menajar. Micro
Teaching berarti suatu kegiatan mengajar dimana segalanya diperkecil atau
disederhanakan. Hal ini memberikan kesempatan bagi pengajar untuk melatih
kemampuan interaksi nya dengan murid dan juga sarana untuk mempersiapkan diri
dalam menghadapi pengajaran yang lebih kompleks yaitu kelas yang sebenarnya.
Disinilah kesempatan untuk mengaplikasikan ilmu menjadi seni mengajar dan
mempraktikkan teori yang telah dipelajari.
Pelajaran
yang diajarkan dalam kegiatan micro teaching ini adalah bahasa
Inggris. Tidak dapat dipungkiri bahwa pada zaman yang serba canggih ini, bahasa
Inggris merupakan salah satu bahasa yang sangat penting. Sebagian besar alat
elektronik seperti komputer, ipad, dan lain sebagainya juga
menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa perangkatnya. Bahasa
Inggris adalah world language yang dapat digunakan hampir di
seluruh dunia. Sangat banyak keuntungan yang dapat diperoleh jika dapat
menguasai bahasa Inggris, terutama dalam bidang ilmu pengetahuan. Termasuk
ketika searching di dunia maya, sangat banyak artikel, karya ilmiah,
ataupun hasil penelitian yang ditulis dalam bahasa Inggris yang dapat menambah
wawasan kita.
Anak-anak
diharapkan mempunyai kesempatan mempelajari bahasa internasional ini sejak
dini. Jika sejak kecil sudah dipelajari, maka akan menjadi bekal yang sangat
berguna baginya setelah dewasa. Oleh sebab itulah, pelajaran yang diberikan
dalam kegiatan micro teaching ini adalah bahasa Inggris.
Tingkat kesulitan yang diberikan juga disesuaikan dengan kemampuan mereka.
Tujuan pelaksanaan micro teaching ini salah satunya adalah
agar anak dapat lebih termotivasi lagi untuk belajar bahasa Inggris setelah
mereka mengetahui pentingnya bahasa Inggris untuk masa depan mereka.
Tujuan :
1. Agar anak-anak mendapatkan vocabularies baru dalam bahasa Inggris
2. Anak-anak diharapkan mampu serta berani tampil dan berbicara di depan kelas
3. Dari kegiatan bermain game, diharapakan anak-anak mampu mencerna dan mengungkapkan manfaat dari bermain game tersebut.
Manfaat :
1. Memberikan materi tambahan pelajaran bahasa Inggris selain yang telah mereka dapatkan di sekolah
2. Melatih kekompakan dan bekerja sama dalam tim.
B.Landasan
Teori
- Paedagogi
praktis
Penting
untuk kita ketahui bahwa Paedagogi bukan hanya sekedar memahami pengertiannya,
namun juga bagaimana pengaplikasiannya. Hal inilah yang melahirkan apa
yang disebutkan sebagai Paedagogi Praktis. Salah satu fungsi penelitian
paedagogis adalah untuk memungkinkan guru atau pendidik memahami,
menjelaskan, membela, membenarkan, dan bila perlu memodifikasi paedagogi.
Tujuan ini melahirkan paedagogi praktis.
The
application on our micro teaching activity
Kita
semua telah mengetahui bagaimana keberadaan paedagogi itu, sekarang tinggal
bagaimana kita mengaplikasikannya. Ada beberapa pengaplikasian berdasarkan
unsur paedagogis dalam kegiatan microteaching yang kami
lakukan. Sebagai contoh bagaimana kami sebagai tim pengajar membentuk sebuah
konsep mengajar kepada anak-anak agar mereka memahami materi ajar. Dalam hal
ini, kami mengadakan beberapa tahapan untuk dapat memahami beberapa pekerjaan
dalam bahasa Inggris. Kami memulai dengan:
1.Menunjukkan media ajar : Media ajar dalam artian
kami sengaja
menyiapkan gambar pendukung. (cth: gambar seorang pilot kemudian
pada bagian bawah tertera bahasa Inggris dari Pilot yakni PILOT).
2.Memberikan contoh cara membaca : Kami kemudian
membacakan dengan
jelas dan tegas bagaimana kata “PILOT” dalam bahasa Inggris
dibacakan.
3.Mengajak peserta didik untuk mengulang bagaimana
cara
membacakan kata “PILOT”
4.Meminta peserta didik untuk mengeja ke dalam bahasa
Inggris.
Tahapan
ini kami lakukan karena penting untuk menyesuaikan dengan kemampuan peserta
didik, agar tidak juga terlalu cepat dalam memberikan bahan ajar dan juga tidak
terlalu lambat sehingga peserta didik mampu memahami dan mengingat untuk
selanjutnya.
- Prinsip-prinsip
Proses Paedagogis
Beberapa
prinsip-prisip Paedagogis adalah:
1.
Kesatuan karakter ilmiah dan ideologis dari proses paedagogis (Addine, 2001),
dalam artian bahwa setiap proses paedagogis harus terstruktur. Seperti apa yang
telah kami lakukan, bahwa kami membagi proses mengajar kami menjadi 3 bagian
yakni:
·Ice breaking atau pengenalan
Dalam
bagian ini kami masing-masing sebagai pendidik memperkenalkan diri kemudian
juga kami meminta para peserta didik untuk memperkenalkan diri mereka. Kami
juga menanyakan bagaimana ketertarikan mereka terhadap pelajaran Bahasa Inggris,
bagaimana nilai yang mereka peroleh di sekolah untuk setiap mata pelajaran
Bahasa Inggris, dll. Hal ini kami lakukan tentunya dengan maksud agar antara
kami sebagai pengajar dan para peserta didik dimulai dengan sesuatu yang ringan
sehingga untuk proses selanjutnya akan menjadi lancar.
·Memasuki materi ajar
Bagian
yang kedua ini sudah kami mulai dengan materi ajar. Dimana kami mulai dengan
menunjukkan media ajar (gambar), kami membacakanpronunciation atau
bagaimana cara pelafalan kata-kata dalam bahasa Inggris, kemudian meminta
peserta didik untuk mengeja, selanjutnya meminta mereka untuk menuliskan
kalimat menggunakan kata-kata yang sudah dipaparkan sebelumnya. Peserta didik
yang aktif (yang mampu menjawab, mau menulis kalimat di papan tulis) kami berikan
bintang sebagai penghargaan.
·Penutup
Pada
bagian ini kami mengadakan games, nah ini adalah hal yang paling dinantikan
oleh peserta didik kami. Games kami berikan untuk membukakan suatu pelajaran
bagi mereka. Pada akhir dari games, kami meminta beberapa anak untuk memberikan
pendapat mereka mengenai pelajaran apa yang mereka dapatkan melalui games yang
kami berikan (dalam hal ini games yang kami berikan adalah estafet karet) dan
para peserta didik banyak memberikan pendapat dimana games ini mengajarkan
mereka untuk mengontrol emosi mereka, mengikat kebersamaan, kesabaran, dsb
hingga pada bagian akhir kami mengucapkan terima kasih atas partisipasi para
peserta didik pada hari itu.
2.
Adanya kekhususan atau karakteristik yang berbeda pada setiap anggota yang
memiliki hak untuk dipertimbangkan dan dihormati
Dalam
proses micro teaching yang kami lakukan, terdapat beberapa anak yang sangat
aktif dan bahkan ada yang sangat pemalu. Kami tentunya berusaha untuk
memberikan taktik-taktik tertentu. Misalkan untuk anak yang sangat aktif, kami
tidak menutup kesempatan untuk mereka mengutarakan jawaban atau komentar mereka
namun pada sesi yang lain kami juga membatasi si penjawab dengan maksud agar
anak lain yang belum menjawab juga mempunyai kesempatan untuk menjawab.
Sedangkan untuk anak yang sangat pemalu, kami secara khusus sering menyebut
nama mereka untuk menjawab atau sekedar memberikan komentar, terkadang kami
juga perlu usaha yang extra untuk meminta mereka menjawab
seperti membujuk mereka, mendekati kursi mereka dan meminta
mereka menjawab, atau sekedar membisikkan kepada mereka kata-kata semangat
kalau mereka juga mampu seperti anak-anak lain untuk menjawab pertanyaan
tersebut.
3.
Istilah pendidik dan pengajar tidak dapat dipertukarkan tetapi saling
melengkapi
Prinsip
ini mengarah kepada pengertian bahwa ketika seseorang menempuh pendidikan, maka
ia harus menjalani proses pembelajaran yang baik.
4.
Proses paedagogis menggamit prinsip bahwa domain kognitif dan afektif tidak
bisa berada dalam suasana yang kering
Hal
ini berarti bahwa proses paedagogis harus terstruktur berdasarkan kesatuan dan
hubungan antara kondisi manusia. Jadi seorang peserta didik mungkin saja
mempunyai pemahaman sendiri bagaimana dunia di sekitarnya dan dunianya sendiri
sehingga pemahaman inilah yang tentunya akan mempengaruhi bagaimana mereka
bertindak serta merasakan sesuatu.
5.
Masing-masing subsistem aktivitas, komunikasi dan kepribadian saling terkait
satu sama lain.
-Paradigma
Belajar
Paradigma
adalah cara yang diterima untuk melihat dunia, yang tumbuh dari
pertanyaan-pertanyaan , pengamatan, dan analisis dari berbagai bentuk usaha
ilmiah. Paradigma guru yang berbeda-beda membuat strategi yang dibuat oleh guru
juga berbeda. Pembelajaran akan menjadi lebih efektif ketika guru telah
benar-benar memahami proses belajar oleh murid dan guru telah mempersiapkan
strategi dalam mengajar. Lima strategi
mengajar yaitu:
1.Pelatihan
dan pelatihan lanjut
Yaitu mengembangkan
keterampilan dasar dan lanjutan dengan tujuan yang jelas dan melaksanakan
pembelajaran dengan langkah-langkah tertentu yang telah disusun.
2.Ceramah
dan menjelaskan
Yaitu mengajar murid
dengan cara yang mudah dipahami dan diingat oleh murid.
3.Mencari
dan menemukan
Yaitu keterampilan
berpikir dan berusaha untuk melakukan pemecahan masalah secara kreatif.
4.Kelompok
dan tim
Yaitu antara anggota
saling berbagi informasi dan bekerja sama dengan baik.
5.Pengalaman
dan refleksi
Yaitu mendorong siswa
mengaplikasikan pelajaran yang telah didapatkan dalam lingkungan sehari-hari.
Kelima
strategi tersebut berguna untuk mengorganisasi kegiatan pembelajaran. Melalui
strategi ini, diharapkan guru dapat menjadi lebih efektif lagi dalam
melaksanakan tugasnya
Penerapan:
1. Pengajar yang mengajarkan bahasa Inggris harus
terlebih dulu menguasai bahasa Inggris, kemudian dilanjutkan dengan
mempersiapkan bahan yang sesuai untuk anak-anak yang akan diajar. Bahan yang
diajarkan juga disusun secara sistematis, mulai dari membaca vocabulary (kosakata), spelling (mengeja), memberitahu meaning (arti), serta penerapannya dalam
sentence (kalimat).
2.Pengajar menjelaskan sesuai urutan dan murid
juga diajari cara mengingat dengan mudah. Misalnya, artist (seniman) berasal dari kata dasar art yang artinya seni.
3.Murid diminta untuk mencari kata dasar lainnya
yang dapat dijadikan occupation (pekerjaan), misalnya kata teach (mengajar) ditambahkan akhiran “er”, menjadi teacher (guru). Setelah bermain game
murid diminta untuk mengutarakan apa yang dapat dipelajari dari permainan
tersebut, dengan tujuan mengembangkan keterampilan berpikir murid.
4.Antara pengajar yang satu dengan lainnya saling
berkoordinasi dengan baik sehingga masing-masing sudah mengetahui kapan
gilirannya untuk maju ke depan.
5.Siswa dimotivasi untuk menggunakan kosakata yang
telah dipelajari ketika ngobrol dengan temannya.
C.Alat
dan Bahan
Dalam
melakukan microteaching ini, adapun alat dan bahan yang kami perlukan yaitu :
1.Gambar (alat peraga)
2.White Board dan Spidol
3.Kamera digital
4.Sedotan
5.Karet gelang
6.Bintang dari kertas
7.Beberapa hadiah (reward)
D.Peserta
Yang
akan menjadi peserta dalam kegiatan microteaching ini adalah
anak-anak sekolah minggu di Gereja Katolik Santa Maria Ratu Rosario (Jl. Binjai
Km 8,5), yang berjumlah 10 anak.
E.
Jadwal Kegiatan
No.
Kegiatan
Waktu
1.
Diskusi Perencanaan
2 April 2012
2.
Revisi Perencanaan
9 April 2012
3.
Microteaching
20 April 2012
4.
Posting Hasil
30 April 2012
F.
Biaya yang Dikeluarkan
Reward
Bolu
Laminating
Tissue
Rp. 13.500,-
Rp. 32.000,-
Rp. 35.000,-
Rp. 2.750,-
Total
Rp. 83.250,-
G. Laporan
Microteaching
yang telah dilaksanakan oleh kelompok kami berjalan lancar. Mulai dari
perancanaan hingga pelaksanaan. Adapun hasil yang dapat kami sampaikan selama
microteaching adalah anak-anak merupakan individu yang sangat pemalu ketika
bertemu dengan orang yang baru ia kenal. Namun setelah saling mengenal beberapa
saat mereka akan sangat bersemangat dan enerjik. Seperti yang kami alami ketika
melaksanakan microteaching, pada awalnya untuk meminta mereka mengenalkan diri
di depan kelas saja sangat sulit. Namun kami terus berusaha mendekatkan diri
dengan mereka dengan melakukan icebreaking di awal pertemuan agar suasana
mencair seperti bernyanyi bersama, menanyakan latar belakang pendidikan mereka,
sudah sampai mana mereka mempelajari bahasa Inggris karena itu merupakan bahan
ajar kami selama microteaching.
Setelah
melakukan icebreaking, kami mulai memasuki sesi belajar. Mereka mulai
bersemangat merespon kami. Setiap ada pertanyaan mereka berebut menjawabnya
walaupun masih ada beberapa yang masih malu-malu. Kemudian kami mulai memancing
semangat mereka lagi dengan memberikan reward setiap jawaban pertanyaan benar
atau berani mempraktekkan percakapan bahasa Inggris di depan kelas.
Selesai
sesi belajar, kami memasuki sesi akhir yaitu game. Sepertinya ini merupakan
sesi favorit mereka dan yang paling ditunggu-tunggu. Mereka sangat bersemangat
hingga kelas menjadi kurang kondusif pada awal sesi ini. Namun kami berhasil
menanganinya hingga game ini berjalan mulus dan menyenangkan.
Akhirnya
micro teaching pun selesai. Kami memberikan reward seadanya pada adik-adik
peserta microteaching sebagai rasa terima kasih kami pada mereka yang telah mau
meluangkan waktu untuk bersedia menjadi peserta microteaching ini. Kemudian
ditutup dengan salam-salaman.
Dari
praktiknya, kami telah mencoba melakukan pedagogi praktis yang menjadi salah
satu dasar kami dalam melakukan microteaching ini. Kemudian kami melakukan
beberapa prinsip pedagogis seperti membuat materi yang terstruktur mulai dari
pengenalan hingga akhir sesi yang berhubungan dengan bahasa Inggris. Kami juga
telah berusaha menjadi komunikator yang baik agar peserta dapat mengerti dan
mengikuti microteaching sesuai dengan apa yang diharapkan jika dihubungkan
dengan landasan teori yang digunakan.
H. Evaluasi
Dari
perencanaan hingga pelaksanaan microteaching ini memang ada banyak yang tidak
sesuai harapan. Seperti pelaksanaan yang telah direncanakan dilakukan di minggu
pertama april harus bergeser ke minggu ketiga april tepatnya seusai ujian
tengah semester. Ini terjadi karena anggota kelompok sibuk dengan persiapan
menghadapi ujian hingga kami sepakat melakukan pelaksanaan seusai ujian. Karena
pengunduran pelaksanaan, berimbas juga pada pengolahan hasil microteaching,
edit video, dan lain-lain. selain itu, peserta didik pada awalnya adalah siswa
tk menjadi anak sekolah minggu salah seorang anggota kelompok. Pertukaran
terjadi karena sudah adanya kepastian dari anak-anak sekolah Minggu ini,
sehingga kami tidak perlu membuatkan surat izin lagi dari kampus. Tapi dari
pelaksanaannya tidak ada kendala yang menghambat prosesnya seperti yang telah
dikemukakan pada bagian Laporan. Berikut ini adalah perubahan jadwal yang terjadi dalam pelaksanaan.
I.
Testimoni
Dede
Suhendri
Seru
dan melelahkan! Seru mengajar anak-anak yang lucu dan menggemaskan. Anak-anak
yang kami ajarkan juga aktif, sehingga proses belajar mengajar pun sangat
menyenangkan. Memberi reward jika menjawab dengan baik dan benar, bernyanyi,
bermain games, seru deh pokoknya. Melelahkan, karena perjalanan jauh,
mempersiapkan apa yang perlu dipersiapkan, ngajarnya sore hari, pulang malam
hari. Hehehe..
Yoseva
Okta Marini
Menurut
saya , kegiatan microteaching ini sangat menantang dan menyenangkan pastinya.
Adapun yang menjadi partisipannya adalah anak sekolah minggu digereja saya
dimana saya yang menjadi pembina mereka. Jadi mereka sudah akrab tentunya
dengan saya, dan saat belajar pun mereka tidak terlalu kaku dan tegang. It’s
Fun
Vera
Gandhi
Kalau
tidak ada kegiatan micro teaching, sepertinya aku akan melewati mata kuliah
paedagogi ini dengan hanya teori saja yang terisi di kepala, yang mungkin juga
akan kulupakan di semester berikutnya. Hehe.. Melakukan kegiatan ini memberikan
kesempatan kepada kami untuk membuat teori yang telah dipelajari menjadi
berguna. Esensi ketika teori tersebut hanya dibaca saja dengan saat teori
tersebut akan diaplikasikan, terasa sangat berbeda. Pada awalnya terasa sedikit
sulit mencari cara bagaimana menerapkannya, apalagi ada beberapa bagian dari
teori yang agak susah dimengerti. Tetapi dengan adanya diskusi kelompok dan
setiap orang berusaha menyumbangkan ide-idenya, akhirnya kami dapat
merampungkan aktivitas ini dengan sukses. =D
Reza
Indah Pribadi
Banyak
hal yang saya rasakan ketika melakukan microteaching ini. Mulai dari
perencanaan konsep yang harus dibuat dengan hati-hati hingga pelaksanaan yang
melelahkan namun seru. Perencanaan kami lakukan dengan penuh pertimbangan agar
tetap dapat dilakukan dalam konteks teori dalam pedagogi. Tidak sembarangan,
begitulah singkatnya. Merencanakan semuanya mulai dari siapa yang akan diajar,
konsep, jadwal, urutan teaching, apa yang akan diajarkan, reward yang
diberikan, dan lain sebagainya. Itu semua dilakukan dalam diskusi berkali-kali.
Bagian pelaksanaan merupakan bagian yang paling dinanti tentunya. Ada sekitar
10 orang anak dengan latar belakang pendidikan mulai dari sd hingga smp.
Tentunya ada banyak juga sifat-sifat mereka yang harus dihadapi selama proses pengajaran.
Ada yang pemalu, nakal, cerewet, dan berani. Sudah menjadi tugas kami untuk
dapat mengajar dan mengaplikasikan teori pedagogi dalam keberagaman tersebut.
Itulah yang menjadikannya menarik dan tidak membosankan. Ketika menghadapi anak
pemalu kami harus bisa memotivaisnya untuk berani tampil ketika diminta atau
hanya sekedar memberi pendapatnya. Untuk anak yang cerewet dan berani kami
berusaha memberi kesempatan untuknya mengeluarkan sifatnya itu seperti
memintanya bercerita di kelas. Walaupun pada awalnya suasana masih kaku, kami
berusaha mengadakan ice breaking agar mereka merasa nyaman selama proses
microteaching berlangsung. Akhirnya mereka merasa cukup nyaman dan aktif
sehingga membuat kelas tidak membosankan dan menarik untuk diajari.
Olga
Septania
Microteaching
yang kita adakan kemarin merupakan kegiatan yang sangat menarik. Awalnya saya
berpikir kalau kegiatan ini akan sangat mudah untuk dijalankan, ternyata pada
kenyataanya berjalan sedikit kompleks. Kemarin kami mengajar sekita 10-12 orang
anak-anak dari kelas 1 SD-1SMP. Begitu banyak jenis kepribadian anak-anak yang
kami ajar, mulai dari yang sangat berani sampai kepada anak yang sangat pemalu.
Ada yang sangat suka untuk menjawab pertanyaan (kalau perlu semua pertanyaan
ingin dijawabnya) tetapi ada yang lebih memilih untuk duduk diam sambil terpaku
dengan penjelasan kami. Kegiatan microteaching ini merupakan kegiatan yang
sangat menantang, kami ditantang untuk menjadi pengajar yang mengerti bahan
ajar dan bagaimana kami mentransformasikan ilmu kepada peserta didik. Kami
ditantang juga untuk dapat berimprovisasi saat berada di kelas, ada kalanya
peserta didik ingin diberikan stimulus yang lain (lain dari yang kami ajarkan)
sehingga kami perlu memikirkan stimulus lain agar mereka merespon. Kegiatan
kemarin sangat melatih kami menjadi pengajar yang bijak, kami berusaha untuk
tetap terstruktur juga harus berusaha agar tetap fleksibel dengan keadaan
kelas. Kegiatan yang sudah kami rencanakan dari awal hingga akhir berjalan
cukup lancar, tidak banyak hambatan yang membuat kami putus asa. Overall saya
sangat beruntung pernah menjadi bagian dari kegiatan microteaching ini, saya
belajar bahwa dalam mentransformasikan sebuah ilmu tidak diharuskan untuk
menjalani suatu proses yang sangat kompleks dan menyulitkan tetapi cukup dengan
cara yang sederhana namun tujuan yang tercapai yakni agar peserta didik
mengerti dengan bahan ajar namun walaupun kemasan atau proses pengajaran yang
sederhana.
Rosa
Mentari Putri
3
kata yang bisa menggambarkan kegiatan micro teaching yang
telah dilakukan kemarin : pengalaman, tantangan, dan pembelajaran. Hal ini
tentu saja menjadi pengalaman yang sangat sangat sangat berharga untuk saya.
Kegiatan ini adalah pengalaman pertama saya dalam mengajar secara formal
walaupun tetap dalam suasana santai. Hal ini juga menjadi tantangan dalam
menaklukan hati anak-anak yang beraneka ragam, ada yang manis, pintar, aktif,
maupun pasif. Tantangan dalam mencari cara agar mereka lebih aktif dan dapat
menerima pelajaran dengan baik. Dan hal ini menjadi pembelajaran agar ketika
mengajar dilain waktu menjadi lebih baik, dan telah mengantongi beberapa taktik
mengajar yang sepertinya disukai anak-anak. Hehehe.
Guru ataupun
pengajar memiliki tugas dan tanggung jawab yang besar dan perlu diperhatikan
secara serius. Tidak hanya ilmu dan pengetahuan yang dilihat dan dipelajari
seorang murid terhadap gurunya, namun sikap dan moral juga akan dicontoh oleh
murid. Mengajar bukanlah suatu kegiatan yang mudah, hal ini memerlukan
pengetahuan dan praktik mengajar yang baik.
Ilmu Paedagogi
sangat diperlukan untuk menjadi pedoman dalam mengajar. Dalam Paedagogi, mengajar
bukan hanya sebatas memiliki ilmu dan menyampaikan ilmu tersebut, namun
terdapat seni Paedagogi untuk mengajar. Perlu diperhatikan juga cara
menyampaikan ilmu tersebut, interaksi, improvisasi, dan ekspresi. Intinya,
kegiatan pembelajaran sesungguhnya merupakan kombinasi antara ilmu dan seni.
Selain itu,
tidak hanya mempelajari teori Paedagogi, namun harus mengetahui dan mempelajari
praktik Paedagogi. Dengan kata lain, tidak sekadar harus dipahami, melainkan
juga mengetahui bagaimana cara mengaplikasikannya. Paedagogi dapat
memfasilitasi dan menjadi pedoman bagi calon guru dan juga guru ataupun
pengajar.
Hal ini
berhubungan dengan konsep micro teaching, dimana Micro berarti kecil,
terbatas, sempit. Teaching berarti mendidik atau menajar. Micro Teaching
berarti suatu kegiatan mengajar dimana segalanya diperkecil atau
disederhanakan. Hal ini memberikan kesempatan bagi pengajar untuk melatih
kemampuan interaksi nya dengan murid dan juga sarana untuk mempersiapkan diri
dalam menghadapi pengajaran yang lebih kompleks yaitu kelas yang sebenarnya.
Disinilah kesempatan untuk mengaplikasikan ilmu menjadi seni mengajar dan
mempraktikkan teori yang telah dipelajari.
Pelajaran yang
diajarkan dalam kegiatan micro teaching ini adalah bahasa Inggris. Tidak
dapat dipungkiri bahwa pada zaman yang serba canggih ini, bahasa Inggris
merupakan salah satu bahasa yang sangat penting. Sebagian besar alat elektronik
seperti komputer, ipad,
dan lain sebagainya juga menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa
perangkatnya. Bahasa Inggris adalah world language yang dapat digunakan hampir di
seluruh dunia. Sangat banyak keuntungan yang dapat diperoleh jika dapat
menguasai bahasa Inggris, terutama dalam bidang ilmu pengetahuan. Termasuk
ketika searching di dunia maya, sangat banyak artikel,
karya ilmiah, ataupun hasil penelitian yang ditulis dalam bahasa Inggris yang
dapat menambah wawasan kita.
Anak-anak
diharapkan mempunyai kesempatan mempelajari bahasa internasional ini sejak
dini. Jika sejak kecil sudah dipelajari, maka akan menjadi bekal yang sangat
berguna baginya setelah dewasa. Oleh sebab itulah, pelajaran yang diberikan
dalam kegiatan micro teaching ini adalah bahasa Inggris. Tingkat kesulitan yang
diberikan juga disesuaikan dengan kemampuan mereka. Tujuan pelaksanaan micro teaching ini salah satunya adalah agar anak dapat
lebih termotivasi lagi untuk belajar bahasa Inggris setelah mereka mengetahui
pentingnya bahasa Inggris untuk masa depan mereka.
B.Landasan Teori
- Paedagogi praktis
Penting untuk
kita ketahui bahwa Paedagogi bukan hanya sekedar memahami pengertiannya, namun
juga bagaimana pengaplikasiannya. Hal inilah yang melahirkan apa yang
disebutkan sebagai Paedagogi Praktis. Salah satu fungsi penelitian paedagogis
adalah untuk memungkinkan guru atau pendidik memahami, menjelaskan,
membela, membenarkan, dan bila perlu memodifikasi paedagogi. Tujuan ini
melahirkan paedagogi praktis.
The
application on our micro teaching activity
Kita semua telah
mengetahui bagaimana keberadaan paedagogi itu, sekarang tinggal bagaimana kita
mengaplikasikannya. Ada beberapa pengaplikasian berdasarkan unsur paedagogis
dalam kegiatanmicroteachingyang kami lakukan. Sebagai contoh bagaimana
kami sebagai tim pengajar membentuk sebuah konsep mengajar kepada anak-anak
agar mereka memahami materi ajar. Dalam hal ini, kami mengadakan beberapa
tahapan untuk dapat memahami beberapa pekerjaan dalam bahasa Inggris. Kami
memulai dengan:
Menunjukkan media ajar :
Media ajar dalam artian kami sengaja menyiapkan gambar pendukung. (cth: gambar
seorang pilot kemudian pada bagian bawah tertera bahasa Inggris dari Pilot
yakni PILOT).
Memberikan contoh cara
membaca : Kami kemudian membacakan dengan jelas dan tegas bagaimana kata
“PILOT” dalam bahasa Inggris dibacakan.
Mengajak peserta didik
untuk mengulang bagaimana cara membacakan kata “PILOT”
Meminta peserta didik
untuk mengeja ke dalam bahasa Inggris.
Tahapan ini kami
lakukan karena penting untuk menyesuaikan dengan kemampuan peserta didik, agar
tidak juga terlalu cepat dalam memberikan bahan ajar dan juga tidak terlalu
lambat sehingga peserta didik mampu memahami dan mengingat untuk selanjutnya.
- Prinsip-prinsip Proses Paedagogis
Beberapa
prinsip-prisip Paedagogis adalah:
1. Kesatuan
karakter ilmiah dan ideologis dari proses paedagogis (Addine, 2001), dalam
artian bahwa setiap proses paedagogis harus terstruktur. Seperti apa yang telah
kami lakukan, bahwa kami membagi proses mengajar kami menjadi 3 bagian yakni:
Ice
breaking atau pengenalan
Dalam bagian ini
kami masing-masing sebagai pendidik memperkenalkan diri kemudian juga kami
meminta para peserta didik untuk memperkenalkan diri mereka. Kami juga
menanyakan bagaimana ketertarikan mereka terhadap pelajaran Bahasa Inggris,
bagaimana nilai yang mereka peroleh di sekolah untuk setiap mata pelajaran
Bahasa Inggris, dll. Hal ini kami lakukan tentunya dengan maksud agar antara
kami sebagai pengajar dan para peserta didik dimulai dengan sesuatu yang ringan
sehingga untuk proses selanjutnya akan menjadi lancar.
Memasuki
materi ajar
Bagian yang
kedua ini sudah kami mulai dengan materi ajar. Dimana kami mulai dengan
menunjukkan media ajar (gambar), kami membacakanpronunciation atau bagaimana cara pelafalan
kata-kata dalam bahasa Inggris, kemudian meminta peserta didik untuk mengeja,
selanjutnya meminta mereka untuk menuliskan kalimat menggunakan kata-kata yang
sudah dipaparkan sebelumnya. Peserta didik yang aktif (yang mampu menjawab, mau
menulis kalimat di papan tulis) kami berikan bintang sebagai penghargaan.
Penutup
Pada bagian ini
kami mengadakan games, nah ini adalah hal yang paling dinantikan oleh peserta
didik kami. Games kami berikan untuk membukakan suatu pelajaran bagi mereka.
Pada akhir dari games, kami meminta beberapa anak untuk memberikan pendapat
mereka mengenai pelajaran apa yang mereka dapatkan melalui games yang kami
berikan (dalam hal ini games yang kami berikan adalah estafet karet) dan para
peserta didik banyak memberikan pendapat dimana games ini mengajarkan mereka
untuk mengontrol emosi mereka, mengikat kebersamaan, kesabaran, dsb hingga pada
bagian akhir kami mengucapkan terima kasih atas partisipasi para peserta didik
pada hari itu.
2. Adanya
kekhususan atau karakteristik yang berbeda pada setiap anggota yang memiliki
hak untuk dipertimbangkan dan dihormati
Dalam proses
micro teaching yang kami lakukan, terdapat beberapa anak yang sangat aktif dan
bahkan ada yang sangat pemalu. Kami tentunya berusaha untuk memberikan
taktik-taktik tertentu. Misalkan untuk anak yang sangat aktif, kami tidak
menutup kesempatan untuk mereka mengutarakan jawaban atau komentar mereka namun
pada sesi yang lain kami juga membatasi si penjawab dengan maksud agar anak
lain yang belum menjawab juga mempunyai kesempatan untuk menjawab. Sedangkan
untuk anak yang sangat pemalu, kami secara khusus sering menyebut nama mereka
untuk menjawab atau sekedar memberikan komentar, terkadang kami juga perlu
usaha yang extra untuk meminta mereka menjawab seperti
membujuk mereka, mendekati kursi mereka dan meminta mereka menjawab, atau
sekedar membisikkan kepada mereka kata-kata semangat kalau mereka juga mampu
seperti anak-anak lain untuk menjawab pertanyaan tersebut.
3. Istilah
pendidik dan pengajar tidak dapat dipertukarkan tetapi saling melengkapi
Prinsip ini
mengarah kepada pengertian bahwa ketika seseorang menempuh pendidikan, maka ia
harus menjalani proses pembelajaran yang baik.
4. Proses
paedagogis menggamit prinsip bahwa domain kognitif dan afektif tidak bisa
berada dalam suasana yang kering
Hal ini berarti
bahwa proses paedagogis harus terstruktur berdasarkan kesatuan dan hubungan
antara kondisi manusia. Jadi seorang peserta didik mungkin saja mempunyai
pemahaman sendiri bagaimana dunia di sekitarnya dan dunianya sendiri sehingga
pemahaman inilah yang tentunya akan mempengaruhi bagaimana mereka bertindak
serta merasakan sesuatu.
5. Masing-masing
subsistem aktivitas, komunikasi dan kepribadian saling terkait satu sama lain.
C.Alat dan Bahan
Dalam melakukan
microteaching ini, adapun alat dan bahan yang kami perlukan yaitu :
Gambar (alat peraga)
White Board dan Spidol
Kamera digital
Sedotan
Karet gelang
Bintang dari kertas
Beberapa hadiah (reward)
D.Peserta
Yang akan
menjadi peserta dalam kegiatanmicroteachingini
adalah anak-anak sekolah minggu di Gereja Katolik Santa Maria Ratu Rosario (Jl.
Binjai Km 8,5), yang berjumlah 10 anak.
E. Jadwal Kegiatan
F. Biaya yang Dikeluarkan
Reward : Rp. 13.500,-
Bolu : Rp. 32.000,-
Laminating : Rp. 35.000,-
Tissue : Rp. 2.750,-
Total : Rp. 83.250,-
G. Laporan
Microteaching yang telah dilaksanakan oleh kelompok
kami berjalan lancar. Mulai dari perancanaan hingga pelaksanaan. Adapun hasil
yang dapat kami sampaikan selama microteaching adalah anak-anak merupakan
individu yang sangat pemalu ketika bertemu dengan orang yang baru ia kenal.
Namun setelah saling mengenal beberapa saat mereka akan sangat bersemangat dan
enerjik. Seperti yang kami alami ketika melaksanakan microteaching, pada
awalnya untuk meminta mereka mengenalkan diri di depan kelas saja sangat sulit.
Namun kami terus berusaha mendekatkan diri dengan mereka dengan melakukan
icebreaking di awal pertemuan agar suasana mencair seperti bernyanyi bersama,
menanyakan latar belakang pendidikan mereka, sudah sampai mana mereka
mempelajari bahasa Inggris karena itu merupakan bahan ajar kami selama
microteaching.
Setelah melakukan icebreaking, kami mulai memasuki
sesi belajar. Mereka mulai bersemangat merespon kami. Setiap ada pertanyaan
mereka berebut menjawabnya walaupun masih ada beberapa yang masih malu-malu. Kemudian
kami mulai memancing semangat mereka lagi dengan memberikan reward setiap
jawaban pertanyaan benar atau berani mempraktekkan percakapan bahasa Inggris di
depan kelas.
Selesai sesi belajar, kami memasuki sesi akhir
yaitu game. Sepertinya ini merupakan sesi favorit mereka dan yang paling
ditunggu-tunggu. Mereka sangat bersemangat hingga kelas menjadi kurang kondusif
pada awal sesi ini. Namun kami berhasil menanganinya hingga game ini berjalan
mulus dan menyenangkan.
Akhirnya micro teaching pun selesai. Kami
memberikan reward seadanya pada adik-adik peserta microteaching sebagai rasa
terima kasih kami pada mereka yang telah mau meluangkan waktu untuk bersedia
menjadi peserta microteaching ini. Kemudian ditutup dengan salam-salaman.
Dari praktiknya, kami telah mencoba melakukan
pedagogi praktis yang menjadi salah satu dasar kami dalam melakukan
microteaching ini. Kemudian kami melakukan beberapa prinsip pedagogis seperti
membuat materi yang terstruktur mulai dari pengenalan hingga akhir sesi yang
berhubungan dengan bahasa Inggris. Kami juga telah berusaha menjadi komunikator
yang baik agar peserta dapat mengerti dan mengikuti microteaching sesuai dengan
apa yang diharapkan jika dihubungkan dengan landasan teori yang digunakan.
H. Evaluasi
Dari perencanaan hingga pelaksanaan microteaching
ini memang ada banyak yang tidak sesuai harapan. Seperti pelaksanaan yang telah
direncanakan dilakukan di minggu pertama april harus bergeser ke minggu ketiga
april tepatnya seusai ujian tengah semester. Ini terjadi karena anggota
kelompok sibuk dengan persiapan menghadapi ujian hingga kami sepakat melakukan
pelaksanaan seusai ujian. Karena pengunduran pelaksanaan, berimbas juga pada
pengolahan hasil microteaching, edit video, dan lain-lain. selain itu, peserta
didik pada awalnya adalah siswa tk menjadi anak sekolah minggu salah seorang
anggota kelompok. Pertukaran terjadi karena sudah adanya kepastian dari
anak-anak sekolah Minggu ini, sehingga kami tidak perlu membuatkan surat izin
lagi dari kampus. Tapi dari pelaksanaannya tidak ada kendala yang menghambat
prosesnya seperti yang telah dikemukakan pada bagian Laporan.
I.
Testimoni
Dede Suhendri
Seru dan melelahkan! Seru mengajar anak-anak yang
lucu dan menggemaskan. Anak-anak yang kami ajarkan juga aktif, sehingga proses
belajar mengajar pun sangat menyenangkan. Memberi reward jika menjawab dengan
baik dan benar, bernyanyi, bermain games, seru deh pokoknya. Melelahkan, karena
perjalanan jauh, mempersiapkan apa yang perlu dipersiapkan, ngajarnya sore
hari, pulang malam hari. Hehehe..
Yoseva Okta Marini
Menurut saya , kegiatan microteaching ini sangat
menantang dan menyenangkan pastinya. Adapun yang menjadi partisipannya adalah
anak sekolah minggu digereja saya dimana saya yang menjadi pembina mereka. Jadi
mereka sudah akrab tentunya dengan saya, dan saat belajar pun mereka tidak
terlalu kaku dan tegang. It’s Fun
Vera Gandhi
Kalau tidak ada kegiatan micro teaching, sepertinya
aku akan melewati mata kuliah paedagogi ini dengan hanya teori saja yang terisi
di kepala, yang mungkin juga akan kulupakan di semester berikutnya. Hehe..
Melakukan kegiatan ini memberikan kesempatan kepada kami untuk membuat teori yang
telah dipelajari menjadi berguna. Esensi ketika teori tersebut hanya dibaca
saja dengan saat teori tersebut akan diaplikasikan, terasa sangat berbeda. Pada
awalnya terasa sedikit sulit mencari cara bagaimana menerapkannya, apalagi ada
beberapa bagian dari teori yang agak susah dimengerti. Tetapi dengan adanya
diskusi kelompok dan setiap orang berusaha menyumbangkan ide-idenya, akhirnya
kami dapat merampungkan aktivitas ini dengan sukses. =D
Reza Indah Pribadi
Banyak hal yang saya rasakan ketika melakukan
microteaching ini. Mulai dari perencanaan konsep yang harus dibuat dengan
hati-hati hingga pelaksanaan yang melelahkan namun seru. Perencanaan kami
lakukan dengan penuh pertimbangan agar tetap dapat dilakukan dalam konteks
teori dalam pedagogi. Tidak sembarangan, begitulah singkatnya. Merencanakan
semuanya mulai dari siapa yang akan diajar, konsep, jadwal, urutan teaching,
apa yang akan diajarkan, reward yang diberikan, dan lain sebagainya. Itu semua
dilakukan dalam diskusi berkali-kali. Bagian pelaksanaan merupakan bagian yang
paling dinanti tentunya. Ada sekitar 10 orang anak dengan latar belakang
pendidikan mulai dari sd hingga smp. Tentunya ada banyak juga sifat-sifat
mereka yang harus dihadapi selama proses pengajaran. Ada yang pemalu, nakal,
cerewet, dan berani. Sudah menjadi tugas kami untuk dapat mengajar dan
mengaplikasikan teori pedagogi dalam keberagaman tersebut. Itulah yang
menjadikannya menarik dan tidak membosankan. Ketika menghadapi anak pemalu kami
harus bisa memotivaisnya untuk berani tampil ketika diminta atau hanya sekedar
memberi pendapatnya. Untuk anak yang cerewet dan berani kami berusaha memberi
kesempatan untuknya mengeluarkan sifatnya itu seperti memintanya bercerita di
kelas. Walaupun pada awalnya suasana masih kaku, kami berusaha mengadakan ice
breaking agar mereka merasa nyaman selama proses microteaching berlangsung.
Akhirnya mereka merasa cukup nyaman dan aktif sehingga membuat kelas tidak
membosankan dan menarik untuk diajari.
Olga Septania
Microteaching yang kita adakan kemarin merupakan
kegiatan yang sangat menarik. Awalnya saya berpikir kalau kegiatan ini akan
sangat mudah untuk dijalankan, ternyata pada kenyataanya berjalan sedikit
kompleks. Kemarin kami mengajar sekita 10-12 orang anak-anak dari kelas 1
SD-1SMP. Begitu banyak jenis kepribadian anak-anak yang kami ajar, mulai dari
yang sangat berani sampai kepada anak yang sangat pemalu. Ada yang sangat suka
untuk menjawab pertanyaan (kalau perlu semua pertanyaan ingin dijawabnya)
tetapi ada yang lebih memilih untuk duduk diam sambil terpaku dengan penjelasan
kami. Kegiatan microteaching ini merupakan kegiatan yang sangat menantang, kami
ditantang untuk menjadi pengajar yang mengerti bahan ajar dan bagaimana kami
mentransformasikan ilmu kepada peserta didik. Kami ditantang juga untuk dapat
berimprovisasi saat berada di kelas, ada kalanya peserta didik ingin diberikan
stimulus yang lain (lain dari yang kami ajarkan) sehingga kami perlu memikirkan
stimulus lain agar mereka merespon. Kegiatan kemarin sangat melatih kami
menjadi pengajar yang bijak, kami berusaha untuk tetap terstruktur juga
harus berusaha agar tetap fleksibel dengan keadaan kelas. Kegiatan yang sudah
kami rencanakan dari awal hingga akhir berjalan cukup lancar, tidak banyak
hambatan yang membuat kami putus asa. Overall saya sangat beruntung pernah
menjadi bagian dari kegiatan microteaching ini, saya belajar bahwa dalam
mentransformasikan sebuah ilmu tidak diharuskan untuk menjalani suatu proses
yang sangat kompleks dan menyulitkan tetapi cukup dengan cara yang sederhana
namun tujuan yang tercapai yakni agar peserta didik mengerti dengan bahan ajar
namun walaupun kemasan atau proses pengajaran yang sederhana.
Rosa Mentari Putri
3 kata yang bisa menggambarkan kegiatanmicro
teaching yang telah dilakukan kemarin :
pengalaman, tantangan, dan pembelajaran. Hal ini tentu saja menjadi pengalaman
yang sangat sangat sangat berharga untuk saya. Kegiatan ini adalah pengalaman
pertama saya dalam mengajar secara formal walaupun tetap dalam suasana santai.
Hal ini juga menjadi tantangan dalam menaklukan hati anak-anak yang beraneka
ragam, ada yang manis, pintar, aktif, maupun pasif. Tantangan dalam mencari
cara agar mereka lebih aktif dan dapat menerima pelajaran dengan baik. Dan hal
ini menjadi pembelajaran agar ketika mengajar dilain waktu menjadi lebih baik,
dan telah mengantongi beberapa taktik mengajar yang sepertinya disukai
anak-anak. Hehehe.
